窮得只剩下神

又找到一篇在台東服務時的演講稿
這篇是我在鹿野鄉教育會會員大會的講稿
當時的教育會理事長是我學校的訓導主任
（目前正好也是鹿野國中的校長）
由於他常常聽我大放教育厥詞
不想一個人藏私
於是就請我在會員大會時
分享給鹿野地區國中小所有教師
從講稿大綱中
可以一窺我在台東的教育理念
當然也可以想像我當時在台東有多紅
（好懷念哦！）
結語的「赤子之心」、「此時此地的觀念」
是有次我與大學同學（當時他是台東師院的教授）
共遊三仙台躺在草地上聊天
享受藍天白雲綠地清風的悠閒時
忽然靈光一閃而得的idea（其實頗有存在主義的味道）
從此成為我在屏東治校時
不敢或忘的最高指導原則
在此特別提供這篇講稿大綱給大家：

演講題目：淺談教師對學生的影響
一、前言
1.行政的目標在於促進教學，教學的對象是學生，學生的來源取自社區，而教師則是聯絡統整學校行政、教學、學生、社區的主要角色。
2.教育真的是良心工作嗎？從教育的動態性及個別化而言，教育可說是心良工作。
二、教師與期望水準
1.『比馬龍效應』的狂熱風行
2.教師真的是教室中的『比馬龍』嗎？－請善用而非誤用濫用
三、教師與賞罰權
1.我好，你也好－有效的賞罰植基於師生良好的人際關係
2.我有話要說－請教師明確說明賞罰的理由，也給學生有解釋犯錯原因的機會
3.恕道性的懲罰－『平等地對待平等的，差別地對待差別的。』（兼顧公平原則及行為矯治）
4.懲戒惡行與剝奪權利，何者有效？
5.注重賞罰的時效性
四、教師與價值觀
1.對教師而言，本身應有接納不同價值觀的包容力
2.對學生而言，教師要輔導學生建立健全的價值觀
五、教師與進修
1.進修可減緩知識的折舊率與降低知識的建蔽率
2.團隊式的進修作法－教師諮詢小組、腦力激盪的討論法
六、教師與行政領導
1.計畫式的行政－辦活動乎？辦教育乎？
2.參與式的行政－尋求領導者決定與參與者意見的平衡點
3.充分授權的班級經營－教師點石成金的教育方式、學生獨立自主的學習空間
七、結語
1.常保赤子之心－開放心胸，與學生『心心相印』
2.此時此地的觀念－把握現在，與社區『息息相關』